Curso Académico:
2022/23
26605 - La educación en la sociedad del conocimiento
Información del Plan Docente
Año académico:
2022/23
Asignatura:
26605 - La educación en la sociedad del conocimiento
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Créditos:
6.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:
Formación básica
Materia:
Educación
1.1. Objetivos de la asignatura
La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:
- Conocer el vocabulario, conceptos y teorías específicos de la tecnología educativa.
- Conocer los principales elementos tecnológicos utilizables como recursos didácticos en el ejercicio docente.
- Conocer las aplicaciones de los citados recursos didácticos, así como su adecuado uso y aprovechamiento en la enseñanza.
- Elaborar material didáctico que contemple la utilización integrada de las TIC y TAC.
- Dominar la búsqueda y selección de recursos didácticos en Internet.
- Discriminar entre propuestas digitales adecuadas o inadecuadas para la docencia.
- Saber utilizar herramientas de Tecnología para información y la comunicación (TIC), especialmente Tecnologías del aprendizaje y de la comunicación (TAC).
La asignatura está en consonancia con la actualidad social, por tanto con la Agenda 2030 propuesta por las Naciones Unidas para favorecer un desarrollo más sostenible.
Asimismo, a través de la educación, se pretende concienciar al alumnado en la consecución del conjunto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible:
-
ODS 1. Poner fin a la pobreza en todas sus formas y en todo el mundo.
-
ODS 2. Poner fin al hambre
-
ODS 3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a todas las edades.
-
ODS 4. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
-
ODS 5. Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y las niñas.
-
ODS 6. Garantizar la disponibilidad y la gestión sostenible del agua y el saneamiento para todos.
-
ODS 7. Garantizar el acceso a una energía asequible, fiable, sostenible y moderna para todos.
-
ODS 8. Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos.
-
ODS 9. Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización inclusiva y sostenible y fomentar la innovación.
-
ODS 10. Reducir la desigualdad.
-
ODS 11. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.
-
ODS 12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.
-
ODS 13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
-
ODS 14. Conservar y utilizar sosteniblemente los océanos y los mares.
-
ODS 15. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres.
-
ODS 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible.
-
ODS 17. Fortalecer las Alianzas para el Desarrollo Sostenible.
1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación
La importancia del conocimiento de las TAC para el maestro es fundamental en la escuela actual. Además de las tecnologías convencionales, las aulas tienden a estar equipadas con pizarras digitales, los alumnos a utilizar ordenadores portátiles permanentemente y los profesores a integrar en el currículo de sus asignaturas actividades y contenidos para los que son necesarios el ordenador, la red Internet u otras TAC. Las administraciones públicas comparten esta visión. Los más aventurados opinan que el ordenador sustituirá al cuaderno tradicional y a los libros de texto en las aulas. Junto a esto, el maestro debe comprender los lenguajes audiovisuales, hacerlos entender a sus alumnos, y desarrollar en ellos las actitudes y valores adecuados para que las TAC se utilicen de forma cívica y responsable, fomentando su aprovechamiento como acercamiento al aprendizaje y combatiendo las consecuencias indeseables derivadas de su mal uso.
La asignatura está en consonancia con la actualidad social, por tanto con la Agenda 2030 propuesta por las Naciones Unidas para favorecer un desarrollo más sostenible.
En este sentido, en esta asignatura pretende formar a futuros y futuras docentes, con compromiso, motivación y participación activa para la consecución de los ODS de la Agenda 2030. Para ello, se promueve en el alumnado, la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes que empoderen a las personas como agentes de cambio.
1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura
Se debe adoptar una actitud que favorezca la reflexión, la creatividad y el pensamiento crítico constructivo ante los contenidos de la asignatura, que ayude a conseguir un aprendizaje más profundo.
Dado que existe una parte práctica que exige la utilización de tecnologías y, en concreto de la informática educativa, resulta imprescindible comenzar la asignatura teniendo ya dominadas las competencias sobre el manejo básico del ordenador.
2. Competencias y resultados de aprendizaje
2.1. Competencias
Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...
Competencias básicas
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía
Competencias generales
CG04 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos, que conformen los valores de la formación ciudadana.
CG07 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa y comprometida, atendiendo especialmente a la promoción de los valores de la dignidad humana, la igualdad entre hombres y mujeres, la libertad y la justicia.
CG08 - Asumir la dimensión ética del docente y comprender las responsabilidades que derivan de su función social, así como las posibilidades y límites en la autorregulación de su tarea. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, las propuestas, los valores de las instituciones sociales públicas y privadas, tomando decisiones al respecto. Analizar críticamente los nuevos conceptos y propuestas sobre educación que provengan tanto de la investigación y de la innovación, como de la administración educativa.
CG09 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
CG10 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre sus futuros alumnos. Asumir la necesidad del desarrollo profesional continuo mediante la reflexión, la autoevaluación y la investigación sobre la propia práctica.
CG11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación como valor añadido a las actividades de enseñanza-aprendizaje guiado y autónomo. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
CG13 - Comprometerse a motivar y a potenciar el progreso escolar del alumnado en el marco de una educación integral, y promover su aprendizaje autónomo partiendo de los objetivos y los contenidos propios de cada nivel educativo, con expectativas positivas de progreso del alumnado, renunciando a los estereotipos establecidos y externos al aprendizaje, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación.
Competencias transversales
CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.
CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.
CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.
CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.
CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.
CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.
CT07 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.
CT08 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.
CT09 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a la educación.
Competencias Específicas
CE11 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. CE13 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
CE14 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática, desde el conocimiento de los valores más importantes de la Constitución.
CE15 - Conocer las diversas formas democráticas de afrontar la diversidad y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales, propiciando la apertura, el diálogo y la no exclusión.
CE16 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. CE17 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.
CE19 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
CE71 - Saber utilizar las TIC en los ámbitos personal y educativo.
2.2. Resultados de aprendizaje
Para superar esta asignatura, se deberá demostrar los siguientes resultados...
1. Conoce el vocabulario, los conceptos teóricos y su aplicación.
2. Lleva a cabo aplicaciones prácticas específicas de la tecnología dentro y fuera del aula y referidas al currículo escolar.
3. Busca y encuentra recursos educativos eficaces en Internet y realizar un análisis de diversos aspectos de los mismos.
4. Elabora materiales digitales para el aprendizaje (incluyendo interactivos y online).
5. Analiza aplicaciones y experiencias desarrolladas con las TIC y las TAC, desde la perspectiva educativa o desde la social.
2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje
Los resultados de aprendizaje que se obtienen en la asignatura son importantes porque...
- La tecnología está en las aulas, tendiendo a existir PDI en las aulas y ordenadores portátiles para cada alumno.
- La sociedad demanda profesionales con una alfabetización digital adecuada.
- Las TIC aportan unas grandes posibilidades innovadoras e investigadoras.
- El uso de TIC y las TAC facilita al alumno la construcción de su propio aprendizaje.
- Las TIC y las TAC permiten un aprendizaje grupal (social) o individual y se adaptan al ritmo del alumno.
3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba
El o la estudiante en la evaluación CONTINUA deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación.
A principio de curso se concretarán los porcentajes para cada actividad y se publicarán en Moodle.
|
A
|
Realización de actividad práctica, preferentemente de Aprendizaje-Servicio, con exposición de la misma (Vinculado a las clases prácticas)
|
Presencial /no presencial
|
Grupal (4 máx)
|
30-50 % del total de la calificación.
|
|
B
|
Elaboración del portafolio de prácticas (Trabajo dirigido)
|
Presencial / No Presencial
|
Individual/parejas
|
20-50 % del total de la calificación..
|
|
C
|
Prueba/s teórico-práctica a concretar a principio de curso
|
Presencial
|
Individual
|
20-40 % del total de la calificación.
|
El o la estudiante en la evaluación GLOBAL deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos, a través de las mismas actividades de evaluación que en la evaluación continua. Por acuerdo del Consejo de Departamento de fecha 6-6-14, al menos el 50% de la prueba escrita será común en todos los grupos del mismo centro que cursen esta asignatura.
Para aprobar la signatura, tanto en evaluación continua como en evaluación global, es necesario aprobar, con un 5 sobre 10, cada una de las actividades de evaluación: A, B y C.
El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.
Quinta y sexta convocatoria
Los estudiantes de quinta y sexta convocatoria deben estar en conocimiento de que su evaluación se realiza ante un tribunal, no pudiendo renunciar a este derecho. No obstante, podrán optar, previa solicitud, por realizar la prueba junto con el resto de estudiantes del grupo y posteriormente introducirla en un sobre para su entrega al tribunal (art. 23 del Acuerdo de 22 de diciembre de 2010, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza).
En cualquiera de los dos casos se aplicarán los mismos criterios y requisitos de evaluación especificados para la evaluación continua y la evaluación global de la asignatura.
4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos
4.1. Presentación metodológica general
El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:
- El estudio de un temario específico de la materia, que será expuesto por el profesorado mediante clases magistrales,
- La investigación de recursos educativos en Internet.
- La elaboración de materiales digitales con software adecuado.
- La realización de lecturas referidas a la temática.
- La realización de un conjunto de prácticas orientadas a la alfabetización digital.
4.2. Actividades de aprendizaje
El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...
|
Actividades presenciales (40% de HT) = 60 horas
|
Actividades no presenciales (60% de HT) = 90 horas
|
Horas totales: 150 horas (6 ECTS)
|
CT, Créditos teóricos:
|
Sesiones expositivas y metodologías activas. 30 horas
|
Estudio y trabajo autónomo individual
|
50 horas (2 ECTS) (33,3%)
|
CP, Créditos prácticos:
|
Elaboración de trabajos. 60 horas
|
Elaboración de trabajos de grupo y del portafolio
|
100 horas (4 ECTS) (66,7%)
|
PRÁCTICAS
1. Ofimática y procesamiento de textos. Bases de datos para la educación y evaluación educativa (Excell, Rúbricas y Google)
2. Plataformas virtuales y campus virtual
3. Mapas mentales y conceptuales, nubes de palabras e infografías
4. Presentaciones multimedia
5. Gamificación, Classroom response system y códigos QR
6. Dinamización a la lectura y la escritura
7. Recursos para la atención a la diversidad
Seminarios
• Posible visita de CEIP u otro centro educativo que utilicen TICs al aula.
Se contemplan salidas a colegios y otras instituciones educativas que requieren desplazamiento para adquirir las competencias propias de la asignatura.
4.3. Programa
Programa de la asignatura
- Competencia digital docente en la educación en la sociedad del conocimiento.
- Políticas educativas con TIC a nivel regional, nacional o global.
- Soluciones para combatir la brecha digital.
- La formación con TIC en el aula y en el hogar.
- Valores y e-adicciones en la televisión, juegos, videoconsolas y redes sociales.
- Metodologías didácticas en relación con las TAC.
- Flipped Classroom y redes sociales
- Gamificación
- Tecnología para la participación y el empoderamiento
- Metodologías emergentes
4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave
Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos
- Entrega del portafolio: Fecha límite al final (aproximado) del periodo lectivo del cuatrimestre.
- Realización de materiales multimedia mediante, preferentemente, la metodología de Aprendizaje-servicio (a lo largo del cuatrimestre)
- Resolución de una o varias pruebas teórico-prácticas a lo largo del periodo lectivo del cuatrimestre.
- Prueba Global: la prueba global contendrá, de manera individual, las mismas pruebas en la evaluación continua.
Las actividades concretas y las fechas claves serán comunicadas a los estudiantes por el profesorado correspondiente al inicio de periodo lectivo, por los medios que se consideren adecuados (tablones de anuncios, reprografía, plataformas ADD-Moodle…) para garantizar una suficiente publicidad. Las fechas de las pruebas o exámenes finales serán dadas a conocer por parte de la Facultad correspondiente a través de los medios que estime idóneos para garantizar su publicidad (web, tablones de anuncios…).